Queridos Alunos do Vitória Régia…
Tarde maravilhosa que Salvador nos deu!
Com a encantada companhia de vocês… Salvador ficou mais linda!
A Baia de Todos os Santos mais Iluminada e azul.
Muito obrigado… aguardando o próximo evento!
Moçada do Integral…
Incrível nossa tarde juntos.
150 alunos lindos e um professor admirado percorrendo percorrendo as ruas, vales, avenidas, museus e casarões da velha e moderna Salvador.
Queria agradecer também a presença luminosa dos mestres Rafa, Tarsis e Simoni.
As fotos são do nosso Fúlvio Paparazzi Duran…
Muito obrigado pela atenção e carinho. Bjs, Rick.
“Como se fosse uma hidra, a desigualdade racial [no Brasil] recupera-se a cada golpe que sofre.
Onde os interesses e os liames das classes sociais poderiam unir as pessoas ou os grupos de pessoas,fora e acima das diferenças de ‘raça”, ela divide e opõe, condenando o ‘negro’ a um ostracismo invisível e destruindo, pela base, a consolidação da ordem social competitiva como democracia racial.”
Florestan Fernandes,
Com base nesse texto, comente a tese do autor sobre a questão da democracia racial no Brasil
RESPOSTA
O texto é uma critica à concepção de democracia racial cunhada por Gilberto Freyre. Para FlorestanFernandes, a desigualdade racial não apenas existe no Brasil, como é também difícil de ser destruída.
Na sociedade de classes, ao invés de poder existir uma aliança entre brancos e negros unidos pelosmesmos interesses e aspirações (o autor se refere aos pobres, que receberam pouca educação escolar),
que encaminhassem uma luta comum para atingir determinados objetivos, as diferenças de “raça”impossibilitam essa ação conjunta. A desigualdade racial acaba condenando o negro a uma situação
de exclusão social, em virtude do preconceito e discriminação contra ele. É exatamente essa desigualdade racial que impede a existência de uma democracia racial no Brasil. Florestan faz umaforte denúncia do preconceito racial num tempo em que, sob a capa da democracia racial, costumava-se afirmar que não havia racismo no país. Demonstrando a enorme desigualdade racial, que vai além das diferenças de classe, o autor colocou a questão do negro em outro patamar crítico
Saudações… Por favor, digam o que acham disso:
PROJETO DE LEI DO SENADO Nº , DE 2007
Determina a obrigatoriedade de os agentes públicos eleitos matricularem seus filhos e demais dependentes em escolas públicas até 2014.
O CONGRESSO NACIONAL decreta:
Art. 1º Os agentes públicos eleitos para os Poderes Executivo e Legislativo federais, estaduais, municipais e do Distrito Federal são obrigados a matricular seus filhos e demais dependentes em escolas públicas de educação básica.
Art. 2º Esta Lei deverá estar em vigor em todo o Brasil até, no máximo, 1º de janeiro de 2014.
Parágrafo Único. As Câmaras de Vereadores e Assembléias Legislativas Estaduais poderão antecipar este prazo para suas unidades respectivas.
JUSTIFICAÇÃO
No Brasil, os filhos dos dirigentes políticos estudam a educação básica em escolas privadas. Isto mostra, em primeiro lugar, a má qualidade da escola pública brasileira, e, em segundo lugar, o descaso dos dirigentes para com o ensino público.
Talvez não haja maior prova do desapreço para com a educação das crianças do povo, do que ter os filhos dos dirigentes brasileiros, salvo raras exceções, estudando em escolas privadas. Esta é uma forma de corrupção discreta da elite dirigente que, ao invés de resolver os problemas nacionais, busca proteger-se contra as tragédias do povo, criando privilégios.
Além de deixarem as escolas públicas abandonadas, ao se ampararem nas escolas privadas, as autoridades brasileiras criaram a possibilidade de se beneficiarem de descontos no Imposto de Renda para financiar os custos da educação privada de seus filhos.
Pode-se estimar que os 64.810 ocupantes de cargos eleitorais - vereadores, prefeitos e vice-prefeitos, deputados estaduais, federais, senadores e seus suplentes, governadores e vice-governadores, Presidente e Vice-Presidente da República - deduzam um valor total de mais de 150 milhões de reais nas suas respectivas declarações de imposto de renda, com o fim de financiar a escola privada de seus filhos alcançando a dedução de R$ 2.373,84 inclusive no exterior. Considerando apenas um dependente por ocupante de cargo eleitoras.
O presente Projeto de Lei permitirá que se alcance, entre outros, os seguintes objetivos:
a) ético: comprometerá o representante do povo com a escola que atende ao povo;
b) político: certamente provocará um maior interesse das autoridades para com a educação pública com a conseqüente melhoria da qualidade dessas escolas.
c) financeiro: evitará a "evasão legal" de mais de 12 milhões de reais por mês, o que aumentaria a disponibilidade de recursos fiscais à disposição do setor público, inclusive para a educação;
d) estratégica: os governantes sentirão diretamente a urgência de, em sete anos, desenvolver a qualidade da educação pública no Brasil.
Se esta proposta tivesse sido adotada no momento da Proclamação da República, como um gesto republicano, a realidade social brasileira seria hoje completamente diferente. Entretanto, a tradição de 118 anos de uma República que separa as massas e a elite, uma sem direitos e a outra com privilégios, não permite a implementação imediata desta decisão. Ficou escolhido por isto o ano de 2014, quando a República estará completando 125 anos de sua proclamação. É um prazo muito longo desde 1889, mas suficiente para que as escolas públicas brasileiras tenham a qualidade que a elite dirigente exige para a escola de seus filhos.
Seria injustificado, depois de tanto tempo, que o Brasil ainda tivesse duas educações - uma para os filhos de seus dirigentes e outra para os filhos do povo -, como nos mais antigos sistemas monárquicos, onde a educação era reservada para os nobres.
Diante do exposto, solicitamos o apoio dos ilustres colegas para a aprovação deste projeto.
Sala das Sessões,
Senador CRISTOVAM BUARQUE
Olá, como vão vocês?
Primeiro queria agrader os acessos ao nosso blog. Alcançamos uma média de 10.000 acessos e isso me deixa muito feliz. Espero que este espaço continue sendo interessante e útil pra vocês.
No ano passado nossos alunos produziram vídeos com conteúdos históricos e postaram no Youtube. Se você quiser acessar essas aulas em vídeo digite na busca do Youtube as palavras:
Ricardo Carvalho Humanas História
Aparecerão mais de 25 vídeos. Assista e depois comente o que achou.
Um grande abraço, Ricardo.
Queridos, saudações.
Saiu hoje no jorna A Tarde esta entrevista que dei sobre o Bairro do Comércio. Para melhor visualizar clique no link abaixo.
http://www.atarde.com.br/cidades/noticia.jsf?id=862858
Queria agradecer aos alunos do PhD de Feira de Santana pela participação, atenção e excelente companhia durante nossa aula de quinta-feira dia 03 de abril. Um grande abraço para todos, Rick.
Olá. Segue abaixo o link da tele-aula que dei sobre Hitler no Programa Vestibular em Foco.
Um abraço, Ricardo.
http://br.youtube.com/watch?v=oJAlLWQC0mU
Olá.
Alguns alunos do Módulo me pediram para postar estas tabelas. Pois bem, aí está. Boa Leitura:
FORDISMO
Idealizado pelo empresário estadunidense Henry Ford (1863-1947), fundador da Ford Motor Company, o Fordismo é um modelo de Produção em massa que revolucionou a indústria automobilística na primeira metade do século XX. Ford utilizou à risca os princípios de padronização e simplificação de Frederick Taylor e desenvolveu outras técnicas avançadas para a época. Suas fábricas eram totalmente verticalizadas. Ele possuia desde a fábrica de vidros, a plantação de seringueiras, até a siderúrgica.
Ford criou o mercado de massa para os automóveis. Sua obsessão foi atingida: tornar o automóvel tão barato que todos poderiam comprá-lo.
TOYOTISMO
O toyotismo é um modo de organização da produção capitalista que se desenvolveu a partir da globalização do capitalismo na década de 1950. Surgiu na fábrica da Toyota no Japão após a II Guerra Mundial, e foi elaborado por Taiichi Ohno mas só a partir da crise capitalista da década de 1970 é que foi caracterizado como filosofia orgânica da produção industrial (modelo japonês), adquirindo uma projeção global.
O Japão foi o berço da automação flexível pois apresentava um cenário diferente do dos Estados Unidos e da Europa: um pequeno mercado consumidor, capital e matéria-prima escassos, e grande disponibilidade de mão-de-obra não-especializada, impossibilitavam a solução taylorista-fordista de produção em massa.
UNB - 2005
Sobre o Muro de Berlim explique:
a) as razões de seu erguimento;
b) as razões de seu desmoronamento;
c) por que, em ambos os casos, seu significado histórico foi mundial?
RESPOSTA
Para a extinta União Soviética a construção do Muro de Berlim foi uma necessidade. Sua construção(pelo Estado) e sua derrubada (pela sociedade civil) assinalam o apogeu e o declínio do chamado
socialismo real. No quadro da bipolarização do mundo, da guerra fria, da disputa global com osEstados Unidos, o fechamento das fronteiras com o Ocidente capitalista era a única maneira do comunismo sobreviver à competição, à maior produtividade, deste último. E de fato, por causa disso,com todas as dificuldades, a União Soviética (juntamente com seus satélites, sendo o principal a Alemanha Oriental) sobreviveu por várias décadas, durante as quais sua inferioridade econômicaficou ao mesmo tempo escondida e compensada por um relativo dinamismo e sucesso no campo espacial e esportivo. Mas, as distorções e os fracassos acabaram por se impor: a agricultura e a indústria de bens de consumo nunca foram capazes de atender às necessidades da população, os excessos e as distorções decorrentes da burocratização, da centralização, do partido único, da repressão, acabaram por gerar estagnação, corrupção e, simultaneamente, apatia e descontentamento social e político. Quando, sob o governo Gorbatchev, tentou-se com a Perestroika e a Glasnost, reformar e oxigenar o sistema, apenas conseguiu-se apressar sua ruína.
criado por ricardocarvalho2010 
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